文/張亞萍（鄭州大學(xué)教育學(xué)院）
   
       2015年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出了建設(shè)一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的建設(shè)任務(wù)和推動(dòng)國(guó)際交流與合作的改革任務(wù)。本文著眼于高校教師國(guó)際化交流的層面，探討加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高等教育質(zhì)量的問題，期望對(duì)推動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

一、建設(shè)“雙一流”，躋身世界一流高等教育行列
       2015年10月教育部印發(fā)并公布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越的高等教育發(fā)展目標(biāo)，并且著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的高校建設(shè)新任務(wù)。
       清華大學(xué)“終身校長(zhǎng)”梅貽琦曾經(jīng)說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?869年任職的前美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特曾經(jīng)指出：“大學(xué)的真正進(jìn)步必須依賴于教師?！惫鸫髮W(xué)的第23任校長(zhǎng)科南特曾經(jīng)在美國(guó)教育史上發(fā)表宏論，“大學(xué)者，大師薈萃之地，如果一所大學(xué)聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學(xué)必定是最優(yōu)秀的大學(xué)。大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而是在于它一代又一代教師的質(zhì)量，一所大學(xué)要站得住腳，教師一定要出色。”
       從國(guó)內(nèi)外偉大的前人關(guān)于高等教育的辦學(xué)感言中可以領(lǐng)悟到，師資力量在一所大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。教師在辦學(xué)中處于絕對(duì)的主體地位，教師的思想、思維和智慧彰顯一所大學(xué)的辦學(xué)思想和建設(shè)特色，也凸顯一所高校培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)的高低。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校教師國(guó)際交流與合作，對(duì)拓展高校教師國(guó)際視野，提高其教育教學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)“雙一流”建設(shè)具有十分重要的意義。
二、高校教師在國(guó)際化交流中扮演的重要角色
      （一）對(duì)外傳播民族文化
       民族文化是一個(gè)國(guó)家的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值理念和精神智慧經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史積淀的產(chǎn)物，它展示了一個(gè)民族的特色。高校教師在中國(guó)民族文化的國(guó)際化傳播方面，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，扮演者十分重要的角色。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)積極參與國(guó)際合作與交流，通過多種渠道向外傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如：出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)、出國(guó)講學(xué)、與國(guó)外知名專家和教授進(jìn)行合作研究等。同時(shí)在國(guó)內(nèi)的高校教師也可以通過向外國(guó)留學(xué)生傳授中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)民族優(yōu)秀文化的傳播。高校、政府和社會(huì)必須大力推動(dòng)和支持國(guó)際交流與合作，讓更多的民族和國(guó)家了解中國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的的文化精髓，使中華民族優(yōu)秀精神和文化在高等教育國(guó)際合作的道路上綻放民族光芒，成為世界文化的有機(jī)組成部分。
      （二）引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與文化
       高校尤其是綜合性大學(xué)，是各個(gè)國(guó)家文化集聚的場(chǎng)所，高校教師在傳承、借鑒和文化吸收過程中起著舉足輕重的作用。高校教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在參與國(guó)際文化交流的過程中，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將其與中國(guó)高等教育發(fā)展的基本國(guó)情相結(jié)合，加以選擇性地消化吸收并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、融匯到中國(guó)高等教育發(fā)展的事業(yè)中來(lái)。這不僅有利于提升中國(guó)的高等教育質(zhì)量，而且有助于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)中華民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的繁榮昌盛。高校教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的支柱，在提升國(guó)家綜合實(shí)力，提高國(guó)家國(guó)際聲望的過程中扮演者科技、文化和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)者的重要角色。
      （三）培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才
       隨著世界經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的距離在不斷縮短，尤其是世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，各個(gè)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，相互之間依賴程度加深，這就需要高等院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅符合本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且應(yīng)當(dāng)符合世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的需求。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才成為當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，而高校教師在這一過程中扮演者不可替代的角色。高校教師的國(guó)際思維、全球意識(shí)和合作交流的思想都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，高校教師參與國(guó)際化合作的積極程度也將在很大程度上影響學(xué)生出國(guó)留學(xué)或者進(jìn)行海外交流的動(dòng)力和積極性。高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提高對(duì)自身的要求，在社會(huì)、高校與政府的大力支持中積極參與到國(guó)際交流與合作中去，拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)教育教學(xué)技能，鍛煉國(guó)際交往能力，為培養(yǎng)符合國(guó)家和世界發(fā)展潮流的綜合性高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。
三、我國(guó)高校教師參與國(guó)際化交流合作的現(xiàn)狀
      （一）交流力度有待加強(qiáng)
       我國(guó)高校師資隊(duì)伍水平與世界一流大學(xué)相比還存在著顯著的差距，主要表現(xiàn)為外來(lái)教師數(shù)量少；內(nèi)部培養(yǎng)的高校教師教育教學(xué)素質(zhì)參差不齊；高素質(zhì)教師呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)等。近年來(lái)，我國(guó)政府從政策和法律制度方面大力推進(jìn)高等教育的國(guó)際交流與合作，也給予了高校更多開展高等教育國(guó)際交流與合作的自主權(quán)，比如：2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，專門論述了“擴(kuò)大教育開放”的問題，并且指出：“加強(qiáng)國(guó)際教育交流與合作，堅(jiān)持以開放促進(jìn)改革和發(fā)展，促進(jìn)多層次，寬領(lǐng)域的教育交流與合作的開展，提高我國(guó)教育的國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育的改革與發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位和國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)適應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)一大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！钡?，就目前的高校教師隊(duì)伍來(lái)看，雖然聘請(qǐng)了一些外國(guó)專家、客座教授等來(lái)我國(guó)高等院校進(jìn)行講座、授課和開展科學(xué)研究，但外籍教師的數(shù)量依然有限，尤其是外籍任終身教職的教師數(shù)量更少。并且我國(guó)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的具有國(guó)際視野的高校教師多缺乏使用雙語(yǔ)教學(xué)的能力，從事科研的教師參與國(guó)際科研課題的數(shù)量少，教師出席國(guó)際會(huì)議的頻率低。我國(guó)高校師資力量水平與世界一流大學(xué)相比還是有不小的差距，我國(guó)高校教師對(duì)外交流的力度有待加深。
      （二）高校教師參與國(guó)際交流的面不夠廣、層次不夠深
        目前,世界上先進(jìn)國(guó)家的高水平大學(xué)多實(shí)行的是全方位開放的辦學(xué)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)位項(xiàng)目合作模式，包括雙學(xué)位合作項(xiàng)目模式和聯(lián)合培養(yǎng)合作模式；非學(xué)位項(xiàng)目合作模式，包括海外課程學(xué)習(xí)、聯(lián)合課程、暑期學(xué)校、海外實(shí)習(xí)和科研合作等，國(guó)際交流與合作的模式呈現(xiàn)出多樣化、豐富性的特征。與世界一流大學(xué)相比，我國(guó)高校國(guó)際交流與合作的層次還不夠深，面還不夠廣，主要表現(xiàn)為學(xué)生的海外課程學(xué)習(xí)、海外實(shí)習(xí)和高校教師之間的科研合作和學(xué)術(shù)交流不夠等。我國(guó)高校教師參與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)比較少，深層次的實(shí)質(zhì)性交流與合作還不夠多，我國(guó)高校尤其是研究型大學(xué)和綜合性大學(xué)，與世界一流大學(xué)、國(guó)際著名企業(yè)以及重要科研機(jī)構(gòu)開展具有重大影響的項(xiàng)目合作與交流的潛力還有待開發(fā)。另外，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的承辦，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的知名專家、教授、學(xué)者參與會(huì)議交流，從而為高校教師提供更多與國(guó)外知名學(xué)者進(jìn)行交流切磋的機(jī)會(huì)。
      （三)高校教師參與國(guó)際交流的經(jīng)費(fèi)不足
       在我國(guó)高校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，政府撥出的教育經(jīng)費(fèi)占社會(huì)發(fā)展總投入的比重相對(duì)比較低；教育經(jīng)費(fèi)中，國(guó)家撥出的科研、教育經(jīng)費(fèi)比例適中,而學(xué)費(fèi)和社會(huì)捐贈(zèng)數(shù)量都比較少，這一方面是因?yàn)楦咝Ｈ狈ψ灾骰I資意識(shí)，另一方面源于政府的政策引導(dǎo)不充分。引進(jìn)外籍專家、舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、派遣教師出國(guó)交流等需要很大的教育經(jīng)費(fèi)加以支撐，經(jīng)費(fèi)不足給高校教師參與國(guó)際交流造成了很大的阻礙，這也成為影響我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素。因此，一方面國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)支持力度，另一方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主籌資意識(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)學(xué)子和社會(huì)人士積極參與高校募捐活動(dòng)，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，促進(jìn)高等教育國(guó)際化的發(fā)展，提高高校教師教育教學(xué)水平。
四、我國(guó)高校教師國(guó)際化交流的特點(diǎn)
      （一）注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
       培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是各國(guó)高等教育的根本任務(wù)之一。我國(guó)高等院校作為知識(shí)傳承與創(chuàng)新的重要基地，高校教師在其中扮演者重要的角色。因此，高校教師在日常的教育教學(xué)、科研中，在國(guó)際化交流中，都應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求實(shí)現(xiàn)觀念、思想和價(jià)值觀的創(chuàng)新，并將新的知識(shí)、思想文化和價(jià)值觀念傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)典文化的傳承，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的、具有國(guó)際視野和素養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
      （二）國(guó)際交流形式相對(duì)靈活 
       根據(jù)相關(guān)的歷史資料顯示，改革開放之前，我國(guó)高等教育的國(guó)際合作與交流已經(jīng)有所進(jìn)展，但是范圍和規(guī)模都比較小，而且基于我國(guó)建立良好的外交關(guān)系的基本國(guó)情，高校國(guó)際交流多帶有政治色彩。改革開放之后，我國(guó)高等教育的國(guó)際合作與交流逐步演變成為一項(xiàng)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，并隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步而不斷調(diào)整、完善與發(fā)展。從改革開放至今，我國(guó)高等教育國(guó)際合作與交流的歷史經(jīng)過了“由國(guó)家發(fā)動(dòng)、推動(dòng)與主導(dǎo)”至“國(guó)家主導(dǎo)、高校為主體、全社會(huì)共同參與”的發(fā)展過程。高等教育合作的模式逐漸多樣化，比如：雙學(xué)位項(xiàng)目合作模式、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)位合作模式、派遣高校教師與學(xué)生進(jìn)行海外課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)、聯(lián)合課程學(xué)習(xí)、引進(jìn)國(guó)際知名教授學(xué)者和國(guó)際科研合作等。與高等教育國(guó)際合作相關(guān)的政策和項(xiàng)目呈現(xiàn)靈活性和多層次的特點(diǎn)，比如涉及高等教育目的、功能、財(cái)政和管制方面的政策；與高等教育國(guó)際合作的運(yùn)作與服務(wù)相關(guān)的政策；國(guó)際學(xué)術(shù)交流、國(guó)際招生計(jì)劃和國(guó)際科研計(jì)劃等國(guó)際合作項(xiàng)目。高校教師的國(guó)際交流在政府、高校和社會(huì)的廣泛支持下呈現(xiàn)出交流形式相對(duì)靈活，“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”并進(jìn)的特點(diǎn)。
五、促進(jìn)高校教師國(guó)際化交流的對(duì)策分析
      （一）放眼世界和長(zhǎng)遠(yuǎn)，從國(guó)家戰(zhàn)略層面出發(fā)促進(jìn)高校教師國(guó)際交流
       高等教育的國(guó)際化發(fā)展離不開政府政策的大力支持。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)50年代以來(lái)一直將高等教育作為增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、彰顯國(guó)家軟實(shí)力、擴(kuò)大國(guó)家影響力和親和力的重要渠道，例如美國(guó)的富布萊特項(xiàng)目，日本的JSPS項(xiàng)目和英國(guó)的首相計(jì)劃等。借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高等教育國(guó)際交流與合作一直是我國(guó)近30年來(lái)在教育層面堅(jiān)持的目標(biāo)和方向，例如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》著重強(qiáng)調(diào)了“擴(kuò)大教育開放”，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)的教育發(fā)展與改革，提升我國(guó)的國(guó)際地位、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。這樣的高等教育發(fā)展目標(biāo)的定位無(wú)疑是正確的，但是如何將之轉(zhuǎn)化為高校和機(jī)構(gòu)國(guó)際合作的戰(zhàn)略，落實(shí)到高校行動(dòng)之中，還存在定位不準(zhǔn)確的問題，比如高校的國(guó)際合作中，重形式輕內(nèi)容、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，甚至有的高校僅僅將國(guó)際交流與協(xié)作停留在宣傳層面等。鑒于此，在促進(jìn)高校教師合作與交流的過程中應(yīng)當(dāng)首先從國(guó)家的角度高瞻遠(yuǎn)矚，求真務(wù)實(shí)，通過高等教育尤其是高校教師國(guó)際交流的平臺(tái)，展示和傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立更加有魅力的國(guó)際形象，提高我國(guó)的國(guó)際地位，推動(dòng)高?！半p一流建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。
      （二）更新教育觀念，拓展國(guó)際視野
       鄧小平同志早在1978年就提出，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，大膽吸收和借鑒人類的一切文明成果。美國(guó)高等教育專家克拉克·科爾也認(rèn)為知識(shí)無(wú)國(guó)界，教育關(guān)注的是整個(gè)世界。在法國(guó)，堅(jiān)持大學(xué)的開放性是近年來(lái)政界和教育界的共識(shí)。然而，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)封閉思想的阻礙，我國(guó)的高等教育合作進(jìn)程雖然有所加速，但是仍然缺乏比較強(qiáng)烈的國(guó)際合作意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校教師和學(xué)生教育觀念的創(chuàng)新，重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)和更新高質(zhì)量人才觀念，并實(shí)現(xiàn)教育模式、教育方法和教育觀念的創(chuàng)新，培養(yǎng)符合全球化發(fā)展潮流的具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
      （三）營(yíng)造高水平交流環(huán)境，提高高校教師國(guó)際對(duì)話能力
       一所大學(xué)的國(guó)際交流與合作能力的高低最終還將取決于這所大學(xué)是否具有一批活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上的學(xué)者。從響應(yīng)國(guó)家“雙一流”建設(shè)號(hào)召的高度，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師的國(guó)際交流與對(duì)話能力，需要為高校教師提供高水平的交流環(huán)境。一方面為高校教師出國(guó)學(xué)習(xí)深造提供有力的政策和資金支持，另一方面，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)中青年教師到高水平的大學(xué)交流和深造，使他們與國(guó)際上的高水平學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)接軌。再者，對(duì)國(guó)內(nèi)知名的綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)支持力度，引進(jìn)國(guó)外知名學(xué)者、教授、專家參與授課、講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的高校教師國(guó)際交流與合作的氛圍。
結(jié) 語(yǔ)
       經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了生產(chǎn)要素和資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置，高等教育國(guó)際化潮流勢(shì)不可擋。響應(yīng)國(guó)家“雙一流”建設(shè)的號(hào)召，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校教師國(guó)際化交流，拓寬教師的國(guó)際視野，提高教師的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是推動(dòng)一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)的根本，也是提高我國(guó)高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要途徑。